高一政治课堂教学案例
2024-05-15
1. 高一政治课堂教学案例
新课改要求课堂教学以知识立意转向能力立意，在思想政治课教学中培养学生的 逻辑思维 能力，是提高政治课实效性的一个重要方面。要在长期的教学过程中渗透思维能力的培养。下面是我为大家整理的 高一政治 教学案例，欢迎参考!
高一政治教学案例分析一 培养学生归纳和演绎相统一的思维 方法
科学认识是一个由个别到一般(归纳)、又由一般到个别(演绎)的反复过程。政治课教材的编写采用了归纳与演绎、分析与综合相结合的方法，是有针对性地培养学生这些思维方法的有效资源。这些思维方法也是高中思想政治课学科能力的重要方面。
l、归纳方法是从个别或特殊的事物概括出共同本质或一般原理的逻辑思维方法，其目的在于透过现象认识本质，通过特殊揭示一般。其基本步骤是:搜集材料—整理材料—抽象概括。
高一《经济常识》与现实经济生活和学生日常生活联系较强这个特点，有利于开展研究性学习，培养学生的归纳概括思维能力:
案例(一):认识价值规律。
教师布置学习任务:(t)要求学生根据实际条件调查统计某几种生活用品或其他商品在较长时间(一年以上)的价格变化。
(2)要求学生对调查搜集到的数据进行取舍、归类、列表、分析价格变化或不变的原因。
(3)要求学生找出其中规律性的东西。
这样学生从生活中可感知的事实、现象出发，逐步认识抽象的价格规律，这种学习方式和认知方式，符合认识发展的规律，比单纯的课堂讲授教学，更有利于培养学生的求知能力。其效果更是死记硬背所不可及的。
2、演绎是根据一类事物具有的共同属性、关系、本.质来推断该类事物中个别事物也有此属性、关系和本质的思维方法和推理方式。
演绎作为逻辑证明的有效工具，由于它周密的逻辑规则，使得推理明确而严密，反驳确凿而有力，具有不可抗拒的逻辑力量，引导学生以此作为逻辑证明工具，必然具有很强的说服力。
思想政治课基本概念和基本观点的教学，常常是培养学生演绎思维的有利教学时机。
案例(二):“社会主义市场经济”的教学中，可进行这样一段推理:
市场经济具有平等性、竟争性、法制性和开放性的一般特征。社会主义经济是市场经济。
所以，社会主义市场经济必然具有平等性、竞争性、法制性和开放性的特征，
所以，必须实行依法治国.、坚持对外开放、坚持和鼓励公平竞争护主义，反对人治，反对闭关自守，反对不公平竞争和地方保
3、因果联系归纳思维
因果联系归纳法就是要尽可能多地枚举引起一事物产生的原因(或者尽可能多地枚举一事物可能会造成的后果)。探索事物的因果联系是科学研究的重要使命，也是中学思想政治课的重要使命之一。平时教学实践中的“为什么”、“意义”、“作用”之类的思考便是这种思维方法的运用。
案例(三):分析我国实行按劳分配为主体，按劳分配与按生产要素分配相结合的分配制度的原因:既要考虑生产力方面的根本原因，又要考虑所有制结构的直接原因，还要考虑社会主义市场经济的客观要求;既要探究其对生产力发展所起的积极作用，还要探究其增强企业活力和提高经济效益的作用，探究其有效防止两级分化、实现共同富裕的作用;也要考虑实践上的原因。这样才能深刻领会和把握我国分配制度的必然性和必要性。
也可以通过做练习题培养启发学生的这种思维。
案例(四):(不定项选择题)2002年，中国吸引的外资达到500亿美元，超过美国成为吸引外资最多的国家。外商把中国作为理想的投资地，这是因为(ACD)
A、中国经济持续快速增长 B、中国是最大的发展中国家
C、中国是有潜在的巨大市场 D、中国的人民币汇率稳定
简析:一个地方成为理想投资地，最重要的理由是投资环境和投资回报。ACD三项是良好投资环境和较高投资回报的条件，B项不能作为理想投资地的理由。
高一政治教学案例分析二 分析与综合相结合的思维方法的培养
分析与综合是 抽象思维 的基本方法。只有对事物各种要素首先作出周密的分析，才能从整体上进行正确的综合，从而真正的认识事物。只有对事物各要素从内在联系上加以综合，才能正确地认识整个客观对象。
1、分析思维方法的培养
分析方法大体上有四个层次:定性分析、定量分析、因果分析和系统分析，是思想政治课最基本的思维方法之一，也是思想政治课学科能力的重要内容。
(1)明确分析内容
分析的目的在于透过现象把握本质。为此需要分析事物的各种矛盾，分析不同过程、不同阶段矛盾的各个方面的特殊性。
引导学生对事物的各个因素、方面、属性等进行分析。
案例(五): 认识社会主义市场经济，必须分析两个基本要素:市场经济和宏观调控; 对宏观调控的分析，必须考察其具体手段即经济手段、法律手段和行政手段。
引导学生对事物或现象在时间发展上进行分析。
案例(六): 认识货币的产生，必须分析商品交换的发展过程，即偶然的物物交换—扩大的物物交换—出现一般等价物—金属货币的产生; 分析货币的发展，须将其分解为自然状态的货币—铸币—纸币—信用货币—电子货币。
(2)掌握分析程序。大体分为以下三个环节: 解剖整体、研究部分、寻找联系。
解剖整体，即将整体分解为各个部分(包括空间部分，时间部分，各个方面等)。
研究部分，即深入分析各个部分的特殊本质。如深人分析市场机制的内涵、外延、地位、作用、优点、弱点等。寻找联系，即进一步分析各个部分的相互联系、相互作用。如找出计划与市场的内在联系。
(3)把握分析要点。所谓分析要点，就是部分不同于整体的特点及部分与部分之间.相互区别或相互联系的特点。它常常是时空的分界点、状态的突破点、因素的区分点或联系点。寻找合理的分析要点是对整体进行分析的依据，是运用分析方法的关键。
2、分析与综合相结合
分析思维与综合思维所强调的角度不同，但都是重要的思维方法，“认识了部分才能更好地认识整体”和“认识了整体才能更好地认识部分”是同一个原则的两个方面，分析思维与综合思维的相互依存、相互渗透、辩证结合，它们的主次关系也是随着人们认识的发展而相互转化的。要完整地认识客观事物，是一个反复运用分析与综合方法的过程，是在分析—综合—再分析—再综合中不断完善的。
做分析说明题和论述题，也是培养启发学生的分析与综合相结合思维的有效方法。
案例(七):论述题
运用经济常识回答
(1)上述两个表各反映了什么经济现象?
(2)应当如何认识这些现象?
思维培养精讲:
解答问题(1): 要求分别对两个表的数据进行分析与综合。对表1: 从纵向分析，可提出“改革开放以来，我国城乡居民的收人水平大幅度增长”的结论; 从横向分析，可得出“城镇居民收人的增幅大于农村居民，城乡居民之间的收入水平有较大差距”的结论。对表2: 从具体数字，可得出“城市居民家电类产品的消费量已趋于饱和”的结论;从横向分析对照，可得出“农村居民家电类产品的拥有量还较少”的结论。
解答问题(2): 要求对两个表中的数据以及在问题(1)得出的结论进行综合。对照表1和表2，寻找两个表的联系和表2所反映出的问题的原因，可得出“对家电产品的消费量与收人水平高低密切相关”的结论; 综合表2及注释内容，可得出“目前家电产品在农村的普及率远未达到1997年城镇水平，家电产品在农村市场的发展前景广阔”的结论。综合表1、表2及注释内容，可得出“要开拓农村家电产品市场就必须大力发展农村经济，提高农民收入水平”的结论。
“思维是智力与能力的核心”，“培养思维品质是发展智力与能力的突破口”。中学阶段是学生思维能力迅速发展的时期，但中学思想政治课多年来受教师教条条、学生背框框的教学方式的影响，学生在思想政治课方面的思维能力得不到有效的训练，充分的发展。表现在学习和解决问题时，存在思想上的惰性，懒于思考，等靠思想严重。这种情况严重影响了政治课教学的形象和意义。
新阶段， 新形势，新要求，政治课教师应当依据新课改的精神和学生思维能力发展的规律，适应学生成长的需求，激发学生的思维兴趣，引导帮助学生发现自己潜在的思维能力，在平常的概念、原理教学和练习中有意地培养学生的思维能力和思维品质。
当然，培养学生的思维能力，需要教师提高自身素质，转变教学理念，运用新的 教学方法 ，科学驾驭教学内容和教学过程，找准教学内容同培养思维能力的结合点。要在长期的教学过程中渗透思维能力的培养，任重道远……
高一政治教学案例分析三
在新课改背景下，高中思想政治课教材、教学设计、学生的学习方式等都发生了
较大变化。而课程改革的核心是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。面对新课程新教材，作为一名高中思想政治课教师，应该转变观念，处理好教与学的关系;应该提高驾驭教材的能力，在教学设计和课堂教学中真正体现新课程的理念并付诸实践。只有这样才能真正转变课堂模式，提高课堂效益。结合《树立正确的消费观》课堂教学案例的分析，谈一谈我在高中思想政治课课堂教学中如何贯彻新课改理念的认识和体验。
(一)案例：
教学流程： 消费心理——心理篇;
做理智的消费者——评析篇;
中学生消费心理调查——实践篇
教学过程
消费心理——心理篇
导入：消费心理测试：
师：假如你将来工作之后需要购买手机，你会选择用什么样的：
A、无所谓，用什么样的都可以
B、外观精美，款式独特，与众不同的
C、只挑贵的，可以拿来攀比的
D、功能齐全，质量有保证，价格适宜的
测试结果：A、 从众心理 B 、 求异心理
C、 攀比心理 D、 求实心理
消费心理调查：统计学生选择的结果(略)
下面请同学们阅读教材，在学案上面迅速归纳出四种消费心理的特点、评价(利弊两方面)、态度(时间为两分钟 。
投影：展示学生填写表格的内容(略)
师：点评(略)
师：下面我们一同来分析这四种消费心理的特点、我们对它们的评价如何?以及如何去对待?(略)
做理智的消费者——评析篇
师：“月光族”大家听说过吗?(略)
探究活动：消费理财
师：假如你是“月光族”的理财顾问，你应如何建议他们进行科学合理消费?
1、量入为出，适度消费(略)
问题一：贷款消费就是超前消费。
2、避免盲从，理性消费(略)
3、勤俭节约，艰苦奋斗
现在国家提倡建设资源节约型社会，那是因为在实际消费中浪费资源的现象屡见不鲜，请看这下列图片：大家看见过这样的画面吗?是发生在哪里的呢?
生：(略)
师，对，这就是发生在我们身边的事情，有的同学也许还曾经经历过，下面老师想和大家做一道计算题，如果每人每月浪费500克粮食，全国13亿人，一年会浪费多少吨粮食?
生：65万吨。
数据展示：我国13亿人口，占全世界人口的1/4。如果每人每天浪费1元，一年全国就浪费了4745亿元;如果每人每月浪费500克粮食，一年全国就浪费了65万吨粮食;如果每人每月浪费1吨水，一年全国就浪费了156亿吨水!
问题二：
师：(1)上面的图片和材料启示我们在消费过程中应践行什么样的原则?
生(略)。
师(2)我们为什么要提倡勤俭节约,艰苦奋斗?
生：从个人：国家：社会三个角度分析(略)
4、保护环境，绿色消费
师：近年来，党和国家提出了科学发展观，科学发展观就是要求经济发展要与人口、环境资源相协调。它对我们的消费提出了哪些要求呢?
生(略)。
问题三：
师：什么是绿色消费?其核心是什么?包括哪些内容?(是什么)
热点 分析：国务办公厅08年1月8日发出《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》，做出了回应：自2008年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零
售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。
生：(略)。
师：为什么我国要实施塑料购物袋有偿使用制度? (为什么)
生：(略)。
师：怎样才能做到保护环境，绿色消费(怎么做)
生：从国家、企业、个人三个方面回答。
国家：法律规范、政策引导、市场监管
企业：执行国家标准、保护消费者利益、社会责任感、废弃产品的处理、循环经济 消费者：绿色消费意识、节约消费、循环利用
板书设计：学生进行板书设计(略)
课堂小结：(略)
中学生消费心理调查——实践篇：
师：深入社会(校园)，联系实际，写一篇2000字左右的调查 报告 ：中学生消费心理调查(要求一月内完成)。
(二)案例分析
这节课设计了三篇章，分别是：一、消费心理——心理篇;二、做理智的消费者——评析篇;三、中学生消费心理调查——实践篇。这三篇章依次随着学生的学习过程和情绪不断推进。
心理篇——创设情境，导入新颖
设计理念：新课程理念下的学生作为学习的主体，其学习的主动性和积极性需要得到充分的体现和提高。课堂已不再是教师一人的舞台，需要学生的积极参与，师生之间进行共同探究。所以，在导入上，教师采用心理测试的方法为学生创设学习情境，通过分析测试的结果引出我们在消费过程当中会出现的消费心理。在这个环节中，通过学生动手归纳的方式，在学案上 总结 出四种不同消费心理的特点、评价和态度，之后再对学生归纳的结果进行展示和点评。
片断分析：人们常说，一个好的开始意味着成功的一半。一个好的导入意味着教学成功的开始。导入是否简洁、新颖、别致，对调动学生学习探究欲望有着至关重要作用，一个好的导入可以为后面的教学开展做好铺垫。在导入上，教师开展了消费心理测试和测试结果调查，心理测试的内容是如何选购手机的过程，这一设计抓住了学生的兴趣点，使得他们在参与讨论时可以有话可说、有感而发，学生的学习兴趣得到了较大的提高，产生了积极探究的欲望。在归纳四种消费心理的特点、评价、态度的环节上，采用学生自主归纳方式，改变了以往教师讲、教师写、教师评一条龙的传统教学方式。在点评上，采取边展示学生归纳的结果边点评，使点与评有效地进行，达到了预期的教学效果和目标，但在展示学生归纳表格结果的过程中，由于投影仪器使用过程所带来的不便，使得仪器切换耗费了一些时间，展示的表格内容缺乏清晰，影响了展示的效果。
评析篇——事例生动，热点追踪
设计理念：通过前面心理篇的介绍，学生已了解到四种不同消费心理的特点、对它们的评价以及我们应持有的态度。所以这个篇章，学习的侧重点放在如何践行正确的消费原则上，让学生充分认识和感受到消费心理对消费具有重要的影响，从而树立正确的消费观，做一名理智的消费者。这一篇章，设计了消费理财的等探究环节，采用了具体形象的图片、数据和事例，让学生更能强烈地感受到做一名理智消费者对个人、对社会、国家发展的重要意义。在分别介绍这四种消费原则时采用了提问、探讨、分析的方式，循序渐进，不断深入。其中保护环境、绿色消费，是这四种原则中的重点，所以在讲解到这一条原则时围绕着是什么，为什么，怎么做去开展教学。
片断分析：通过学习，学生探究的欲望和学习的主动性得到了有效的提高。课前，教师搜集了大量图片和文字资料。想通过具体数据和图像的展现，与教师空洞的语言介
绍相比是很具有说服力的，也是最能够引起学生的共鸣和 反思 。如，在讲解到勤俭节约、艰苦奋斗的消费原则时，为了使学生更能够身临其境、有所感触，特地拍摄了一组学校食堂饭菜浪费的图片，向同学们展示。通过教学发现，这样的教学思路和方法是可行的。《经济生活》这一教材最大的特点就是经济现象生活化，让学生通过亲身体验或模拟体验等方式进行感受，这样才能够把看似深奥的经济原理具体化生活化，使得学生更易吸收和消化。这一篇章最大的特色就是与时政热点和生活结合的较为紧密，如：科学发展观的贯彻、资源节约型社会的建立、塑料购物袋有偿使用条例出台等，极大地调动了学生的兴趣，同时也帮助他们树立在生活当中养成关心时事、了解时事的学习习惯。在讲授过程中，由于知识容量过大，讨论时间有限，使得在讨论的环节中，与学生的探讨和交流还不够深入。
实践篇——亲身体验，学以致用
设计理念：作为最后一个篇章，实践篇的目的是为了让学生实践探究，学以致用，把课堂上的知识转化为现实生活当中可以使用的活学问。这一篇章，希望学生们通过亲身参与实践，撰写调查报告的方式，加深对消费心理的认识和理解。在调查的过程中更深刻感受到消费心理对消费的重要性，从而更加注重培养正确的消费观念，践行科学的消费原则。
片断分析：：这节课教学的任务和目的不单单是为了让学生掌握知识要点，更重要的是使他们在实践过程中，能够正确的分析自身的消费心理，从而践行科学的消费原则，做一名理智的消费者。确立起正确的世界观、人生观和价值观，正确看待和处理个人与他人、与社会、与自然的关系。
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这是我帮你找到的原题，和你给出的题目一样！ 四、综合探究（16分） 25、政治课上，教师向同学们讲述了下面这个案例，并组织同学们展开探究。 材料一：近来，伊朗核问题争端日渐升级。伊朗总统艾哈迈迪-内贾德表示，他不会被西方国家的“大惊小怪”所吓倒。他在伊朗阿巴斯港视察时说：“不幸的是，一伙欺凌弱小者要剥夺其他国家合法的、天然的权利。伊朗民族不会被这些霸权和他们的叫嚣所吓倒。” 材料二：中国外交部发言人表示，中方一贯支持维护国际核不扩散体系，反对核武器扩散，不希望中东地区出现新的动荡，并坚持通过政治和外交努力，以谈判方式和平解决伊朗核问题。我们认为，制裁不是目的，也不可能从根本上解决问题。中方呼吁有关各方继续进行全方位的外交努力，推动尽快恢复谈判，寻求长期、全面的解决办法。中方将继续发挥建设性作用。 （1）伊朗核问题这一重大国际事件引起了同学们的关注，同学们打算围绕这一事件，选取一个角度进行课题研究，请你帮助他们写出完整的课题：“从伊朗核问题看 ”,并简单写出选题的理由。 （2）简要说明我国政府在伊朗核问题的主张是如何体现我国外交政策的。 答案： 25、（1）课题：例：从伊朗核问题看世界的和平与发展。（选题具有现实意义即可）理由：①和平与发展是当今时代的主题。伊朗核问题说明虽然国际形势总体稳定，求和平、谋发展、促合作已经成为不可阻挡的时代潮流，但当今世界仍然存在不安宁的因素，世界和平还面临诸多难题和挑战，世界人民争取维护世界持久和平的任务依然十分艰巨。②西方国家的态度说明霸权主义、强权政治是解决和平与发展问题的主要障碍。建立以和平共处五项原则为基础的国际新秩序是维护世界和平、促进共同发展的有效途径。（2）①反对核武器扩散，坚持和平解决伊朗核问题体现了维护世界和平、促进共同发展是我国外交政策的宗旨；②根据伊朗核问题本身的是非曲直自主地决定自己的态度和对策，体现了我国外交政策独立自主的基本立场。③中方呼吁各方通过外交努力，以谈判方式和平解决问题体现了我国坚持和平共处五项原则。
3. 高中政治课堂导入案例
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。作为课堂教学，其导入环节是一堂课的开端。接下来我为你整理了高中政治课堂导入案例，一起来看看吧。
高中政治课堂导入案例篇一
一、承前启后导入法
这种导入法是引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导入方式。这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知识，又引发学生对新知识的积极思考。“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡。
例如，在学习《价格变动的影响》时，我首先让学生回忆价格变动的原因及其变动的规律，然后问道：价格变动之后会产生哪些影响呢?又会对哪些主体产生影响呢?这样一来环环相扣，层层推进，不仅让学生“温故”了，而且有效地引导学生对即将学习的内容进行思考，对教材有了一个宏观的把握，也就有利于新课的开展了。
二、时政 热点 导入法
政治的课堂教学更应该贯彻理论联系实际的原则，结合时事 教育 ，密切联系国际社会和我国社会主义现代化建设的实际，以及高中学生的思想实际，阐明马克思主义的基本理论观点。而时政热点之所以“热”，就在于它具有很强的时效性，这种结合时政热点的情境导入方式更易引起学生的兴趣，提高学生的注意力，同时这种导入法也体现了思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
例如，在学习《国际关系的决定性因素：国家利益》时，上课开始我就播放了有关利比亚战乱局势的新闻视频，然后让学生思考：为什么美国及欧洲一些国家不惜代价插手利比亚呢?这背后的实质是什么呢?于是学生便有了话题，议论纷纷。然后我告诉学生要想解开这一谜团，那就让我们一起走入今天的新课吧!
三、 名言 警句导入法
中华 文化 博大精深，名言警句举不胜举，如“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”、“穷则变,变则通,通则久”、“吃一堑,长一智”、“君子言于义，小人言于利”等等，在政治课教学中，如果教师恰当地运用这样一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，不仅会对学生产生极大的感染力，而且具有很高的思维价值和艺术魅力。
例如，在学习《价值的创造与实现》一课时，我开始便在黑板上写出“君子不器”四个大字，先问学生这作何解释呢?如何才能做到“君子不器”呢?又为什么要“君子不器”呢?当时学生就一脸茫然，面 面相 觑。提问好多学生不知道，于是我便娓娓道来，向学生做了详实的解释。学生听得非常认真、仔细，害怕错过每一句话。这样的导入不仅顺利地实现了新课的导入，而且拓宽了学生的知识面，使学生认识到只有全面提高个人的素质，才能更好地实现人生价值。
四、趣味 故事 导入法
中国哲学思想源远流长，其中有许多充满哲理的 典故 和 寓言故事 ，根据教学需要把它们“嫁接”过来导入新课。这种 方法 具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，使教师讲课更生动、更形象;学生学习更轻松、更有趣，易于接受与记忆。
例如，在学习《用发展的观点看问题》中的量变和质变时，刚上课时我就问学生愿不愿意听故事呢?学生异口同声地说愿意。于是我便抓住时机，向他们讲起了纪晓岚为和珅题亭额的故事。乾隆年间，和珅建凉亭一座，于纪晓岚求亭额一幅，纪晓岚给其题为“竹苞”。后乾隆观后哈哈大笑，说纪晓岚在暗骂和珅一家为个个草包。之后，我向学生说道为什么纪晓岚的暗骂会成功呢?要想对此做正确回答就让我们一起学习量变和质变的有关知识吧!于是学生带着一脸的疑惑，迫不及待的与我一起进入了新课!
五、因势利导导入法
俗话说：教无定法，贵在得法;导入有法，但无定法。无论我们的备课多么充分，但是课堂和学生都是在变化的，世界的唯一不变在于变。所以课堂导入的方法也不可能实现“大一统”。当课堂教学的情境发生了变化时，如果我们能够因势利导，巧妙地结合教学内容，就可以有效地将学生的注意力和思维带动新知识的学习上来。
例如，在先前的寄宿制学校中，有一次，我的课刚好赶上放假前的最后一课。刚走入班级就看到学生个个蠢蠢欲动，早已收拾妥当，大有疾速飞家之势。眼前这样的情形如何开展课堂教学呢?我几乎懵了!之后，我便灵机一动，来了一段 顺口溜 。今天云儿飘飘，树叶摇摇。怎奈你们心情急躁，念及家中可口菜肴。但仍需稍安勿躁，共享消费奥妙。(当时正赶上学习《消费及其类型》)然后再如快乐小鸟，向家中奔跑!当时学生便被我的顺口溜镇住了，一下子安静了下来。一些学生还让我再重复一遍，安稳了学生之后，我和学生顺利地进入了新课。
以上是本人在课堂教学过程中的一些体会，其实还可以有许多的导入方法。比如讨论式导入法、漫画导入法、公益 广告 导入法、活动导入法等等。但是不管哪种课堂导入方法都要能够化枯燥为生动、化抽象为具体，以有利于吸引住学生的注意力，调动学生的兴趣，激发学生的思维，使学生乐于学，学得进;有利于还营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展;有利于师生在交流中开启思维之门，能力得到提升就行!
高中政治课堂导入案例篇二
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中政治课堂教学的导入方法。
1课堂导入的功能
1.1诱导功能
可以唤起学生的注意心理，吸引学生学习的注意力。导入最首要的作用是将学生的注意力吸引到特定的学习方向上来，并使之得以有效的保持，保证教学的有序进行。因此，有人把它比作磁石。
1.2激励功能
可以诱发学生的期待心理，激发学生学习兴趣和求知欲。“兴趣是最好的老师”，兴趣是主动求知的起点。巧妙的导入设计可以更好地激发起学生的浓厚兴趣，从而产生强烈的求知欲望和学习的积极性，使之愉快而主动地投入到学习中去。
1.3定向功能
可以利用学生的求异心理，引导学生的思维方向。良好的导入的就是将学生的思维引入一个新的知识情境，启迪学生去思索、去设想，另外又能引导学生的思维沿着教师所指引的方向逐步深入，从而为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫。
2课堂导入到原则
2.1趣味性
设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前，这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发学习积极性，引导和促进学生接受新内容，防止学生产生厌倦心理。
2.2艺术性
要使新课一开始就扣紧学生的心弦，激起学生思维的火花，像磁铁一样牢牢地吸引住。这就要求教师要讲究导入的语言艺术，即要准确、又要科学、生动、充满趣味。
2.3新颖性
课堂教学没有固定的套路，课堂导入也不能千篇一律。新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去。具体到课堂的引入方式上，就需要引入具有新颖性，只有“新”，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。
2.4针对性
在导入新课时，教师的语言、行为、播放的课件内容，学生的回答、思考等各种教学资源，都应当围绕能顺利、自然、和谐地引入新课服务，一言以辟之，在导入上应该具有针对性。
2.5连续性
新旧知识是有联系的，我们在一堂课的前几分钟可以恰当而自然地复习已学内容，并通过有效的方式进入对新课的学习。也就是是说，在导入上要注意前后知识的连续性，使学生能将若干个40分钟的学习环环相扣而成一个有机整体，塑造自己对知识的认知结构。
3课堂导入方式
3.1开门见山法
开门见山法即直接导入法，教师一进课堂便宣布本节课学习的内容或课题，让学生当即明白学习内容，快速进入学习状态，这种方法能节省时间，宜在复习课运用。
3.2案例导入法
采用案例导入法，可以起到激趣、动情、引思的作用。在法律这部分内容的教学中，教师在上课伊始，可以巧设案例，创设情景，提出问题，能有效地集中学生的注意力，使学生产生期待心理，处于爱听乐听的的最佳心理状态。
3.3展示漫画法
漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。恰当地把漫画引进思想政治课教学，能丰富教育内容，增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，对帮助学生领会和掌握所学知识，提高分析问题的能力都有好处。
3.4目标导入法
这种方法是老师进入课堂后，马上就提出了本节课的教学目标、要掌握的重点难点或课文中心。这种方法目标明确、重点突出，有利于学生围绕教学目标去学习，师生思路清晰，教学效果明显。有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
3.5提醒注意法
提醒注意法是教师在正式授课前，先提醒学生学习已经开始，请将注意力集中到课堂上来。提醒注意是集中学生思维方向，唤起注意力的集中，造成有意记忆，为教学重点环节争取时间。这种方法要注意语言委婉、态度和善。
总之，一名好的政治教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。
4. 高中政治课中如何运用案例教学法
案例教学就是以教学案例为载体，是基于一定的教育目标，选择一定的教学案例从事教学的一种教学方法，它以学生积极参与为特征，强调师生对案例共同进行讨论，得出结论。 案例教学法运用的意义 政治课教学中实施案例教学法的意义： 1、有利于促进学生主动学习。人本主义心理学认为，学习是一种源于人的潜能和天赋的高度自主性、自由性的选择行为，是人的潜在能力的释放过程；学习必须使学生感到学习材料的个人价值和意义，体现“知觉”的个体性、主观性的情感。案例教学法强调以人为本，教师侧重于对学生学习过程的引导，重视了学生在学习中的主体地位。在教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，这样就充分调动了学生学习的主动性、积极性，最大限度地利用了学生的时间和能力。 2、有利于培养学生学会学习。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。案例教学法强调以学生的活动为主，教师是学生建构知识的组织者和促进者，学生在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成了良好的学习习惯，掌握了学习的基本技能和基本方法，为学生的终生学习打下基础。 3、有利于培养学生的创新精神和创新能力。创造精神是指那种不安于现状、力图改进创新的一种积极心理状态；而创新能力，是指一个人具备的运用一切已知东西产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的未知的东西。案例教学法中案例所描述是的一个两难的困境，没有分析，只有事实。案例讨论的结果没有绝对的对与错，没有人告诉你答案，案例教学的目的就是让学生置身于决策者的角色中，根据材料所提供的情况，作出自己的决定，这样有利于激发学生的创新思维和培养学生的创新能力。 也正如《思想政治课课程标准》所指出的那样，“在教学过程中任何教学方法都不是万能的、孤立的和一成不变的，……”在政治课教学中，案例教学法比较适合于原理方面的教学，而对于概念等方面教学，还是可以使用举例分析的讲授法等其它教学方法。
5. 高中政治案例分析？
思想政治教育作为高校教育的重要组成部分,有着至关重要的作用。接下来我为你整理了，一起来看看吧。
高中政治案例背景
在新课改背景下，高中思想政治课教材、教学设计、学生的学习方式等都发生了较大变化。而课程改革的核心是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。面对新课程新教材，作为一名高中思想政治课教师，应该如何转变观念，处理好教与学的关系?应该如何提高驾驭教材的能力，在教学设计和课堂教学中真正体现新课程的理念并付诸实践?需要我们积极探索，开拓创新。
案例分析：树立正确的消费观***高中思想政治必修1***
***一***案例：
教学流程： 消费心理——心理篇;
做理智的消费者——评析篇;
中学生消费心理调查——实践篇
教学过程
消费心理——心理篇
汇入：消费心理测试：
师：假如你将来工作之后需要购买手机，你会选择用什么样的：
A、无所谓，用什么样的都可以
B、外观精美，款式独特，与众不同的
C、只挑贵的，可以拿来攀比的
D、功能齐全，质量有保证，价格适宜的
测试结果：A、 从众心理 B 、 求异心理
C、 攀比心理 D、 求实心理
消费心理调查：统计学生选择的结果***略***
下面请同学们阅读教材，在学案上面迅速归纳出四种消费心理的特点、评价***利弊两方面***、态度***时间为两分钟 。
投影：展示学生填写表格的内容***略***
师：点评***略***
消费心理
特 点
评 价
态 度
从众心理
仿效性
重复性
盲目性
利：劳动产业发展
弊：加大经济负担
具体问题具体分析，盲目从众不可取。
求异心理
与众不同
标新立异
利：展示个性，推动新工艺和新产品出现。
弊：不易被社会认同，代价大。
具体问题具体分析，过分标新立异不值得提倡。
攀比心理
炫耀性
弊：浪费金钱，浪费资源。
不健康的心理，应反对 *** 。
求实心理
符合实际
讲求实惠
利：对个人和社会发展有利
大力提倡
师：下面我们一同来分析这四种消费心理的特点、我们对它们的评价如何?以及如何去对待?***略***
做理智的消费者——评析篇
师：“月光族”大家听说过吗?***略***
探究活动：消费理财
师：假如你是“月光族”的理财顾问，你应如何建议他们进行科学合理消费?
1、量入为出，适度消费***略***
问题一：贷款消费就是超前消费。
2、避免盲从，理性消费***略***
3、勤俭节约，艰苦奋斗
现在国家提倡建设资源节约型社会，那是因为在实际消费中浪费资源的现象屡见不鲜，请看这下列图片：大家看见过这样的画面吗?是发生在哪里的呢?
生：***略***
师，对，这就是发生在我们身边的事情，有的同学也许还曾经经历过，下面老师想和大家做一道计算题，如果每人每月浪费500克粮食，全国13亿人，一年会浪费多少吨粮食?
生：65万吨。
资料展示：我国13亿人口，占全世界人口的1/4。如果每人每天浪费1元，一年全国就浪费了4745亿元;如果每人每月浪费500克粮食，一年全国就浪费了65万吨粮食;如果每人每月浪费1吨水，一年全国就浪费了156亿吨水!
问题二：
师：***1***上面的图片和材料启示我们在消费过程中应践行什么样的原则?
生***略***。
师***2***我们为什么要提倡勤俭节约,艰苦奋斗?
生：从个人：国家：社会三个角度分析***略***
4、保护环境，绿色消费
师：近年来，党和国家提出了科学发展观，科学发展观就是要求经济发展要与人口、环境资源相协调。它对我们的消费提出了哪些要求呢?
生***略***。
问题三：
师：什么是绿色消费?其核心是什么?包括哪些内容?***是什么***
热点分析：国务办公厅08年1月8日发出《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》，做出了回应：自2008年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。
生：***略***。
师：为什么我国要实施塑料购物袋有偿使用制度? ***为什么***
生：***略***。
师：怎样才能做到保护环境，绿色消费***怎么做***
生：从国家、企业、个人三个方面回答。
国家：法律规范、政策引导、市场监管
企业：执行国家标准、保护消费者利益、社会责任感、废弃产品的处理、回圈经济
消费者：绿色消费意识、节约消费、回圈利用
板书设计：学生进行板书设计***略***
课堂小结：***略***
中学生消费心理调查——实践篇：
师：深入社会***校园***，联络实际，写一篇2000字左右的调查报告：中学生消费心理调查***要求一月内完成***。
这节课设计了三篇章，分别是：一、消费心理——心理篇;二、做理智的消费者——评析篇;三、中学生消费心理调查——实践篇。这三篇章依次随着学生的学习过程和情绪不断推进。
心理篇——创设情境，汇入新颖
设计理念：新课程理念下的学生作为学习的主体，其学习的主动性和积极性需要得到充分的体现和提高。课堂已不再是教师一人的舞台，需要学生的积极参与，师生之间进行共同探究。所以，在汇入上，教师采用心理测试的方法为学生创设学习情境，通过分析测试的结果引出我们在消费过程当中会出现的消费心理。在这个环节中，通过学生动手归纳的方式，在学案上总结出四种不同消费心理的特点、评价和态度，之后再对学生归纳的结果进行展示和点评。
片断分析：人们常说，一个好的开始意味着成功的一半。一个好的汇入意味着教学成功的开始。汇入是否简洁、新颖、别致，对调动学生学习探究欲望有着至关重要作用，一个好的汇入可以为后面的教学开展做好铺垫。在汇入上，教师开展了消费心理测试和测试结果调查，心理测试的内容是如何选购手机的过程，这一设计抓住了学生的兴趣点，使得他们在参与讨论时可以有话可说、有感而发，学生的学习兴趣得到了较大的提高，产生了积极探究的欲望。在归纳四种消费心理的特点、评价、态度的环节上，采用学生自主归纳方式，改变了以往教师讲、教师写、教师评一条龙的传统教学方式。在点评上，采取边展示学生归纳的结果边点评，使点与评有效地进行，达到了预期的教学效果和目标。
评析篇——事例生动，热点追踪
设计理念：通过前面心理篇的介绍，学生已了解到四种不同消费心理的特点、对它们的评价以及我们应持有的态度。所以这个篇章，学习的侧重点放在如何践行正确的消费原则上，让学生充分认识和感受到消费心理对消费具有重要的影响，从而树立正确的消费观，做一名理智的消费者。这一篇章，设计了消费理财的等探究环节，采用了具体形象的图片、资料和事例，让学生更能强烈地感受到做一名理智消费者对个人、对社会、国家发展的重要意义。在分别介绍这四种消费原则时采用了提问、探讨、分析的方式，循序渐进，不断深入。其中保护环境、绿色消费，是这四种原则中的重点，所以在讲解到这一条原则时围绕着是什么，为什么，怎么做去开展教学。
片断分析：通过学习，学生探究的欲望和学习的主动性得到了有效的提高。课前，教师蒐集了大量图片和文字资料。想通过具体资料和影象的展现，与教师空洞的语言介绍相比是很具有说服力的，也是最能够引起学生的共鸣和反思。如，在讲解到勤俭节约、艰苦奋斗的消费原则时，为了使学生更能够身临其境、有所感触，特地拍摄了一组学校食堂饭菜浪费的图片，向同学们展示。通过教学发现，这样的教学思路和方法是可行的。《经济生活》这一教材最大的特点就是经济现象生活化，让学生通过亲身体验或模拟体验等方式进行感受，这样才能够把看似深奥的经济原理具体化生活化，使得学生更易吸收和消化。这一篇章最大的特色就是与时政热点和生活结合的较为紧密，如：科学发展观的贯彻、资源节约型社会的建立、塑料购物袋有偿使用条例出台等，极大地调动了学生的兴趣，同时也帮助他们树立在生活当中养成关心时事、了解时事的学习习惯。在讲授过程中，由于知识容量过大，讨论时间有限，使得在讨论的环节中，与学生的探讨和交流还不够深入。
实践篇——亲身体验，学以致用
设计理念：作为最后一个篇章，实践篇的目的是为了让学生实践探究，学以致用，把课堂上的知识转化为现实生活当中可以使用的活学问。这一篇章，希望学生们通过亲身参与实践，撰写调查报告的方式，加深对消费心理的认识和理解。在调查的过程中更深刻感受到消费心理对消费的重要性，从而更加注重培养正确的消费观念，践行科学的消费原则。
片断分析：：这节课教学的任务和目的不单单是为了让学生掌握知识要点，更重要的是使他们在实践过程中，能够正确的分析自身的消费心理，从而践行科学的消费原则，做一名理智的消费者。确立起正确的世界观、人生观和价值观，正确看待和处理个人与他人、与社会、与自然的关系。
6. 高中政治典型例题
不同的题有不同的答题格式，如问：有什么意义，可以用有利于。。。有利于。。。的格式答题；
如问：为什么做某事，则需要分清不同的主体，如国家、企业、个人；如问：
怎样做某事，也可从国家、企业、个人这些主体来答，我在后面有具体的内容，教你套用格式。
当然还有其它的类型，如分析，则要从为什么和怎么办两个角度来答。
在考试中，最常用的是国家、企业、个人三主体的题，所以归纳如下。
一、对政府(国家)主体的考查
(一)政治学角度
1.考查政府(国家)做某事的政治学依据(原因、意义)或体现的政治学道理。
此类问题，解答的模式主要是：理论依据(必要性)+现实意义(结合材料和时政语言)。
理论依据：是由国家性质决定的(我国是人民民主专政的社会主义国家)；是国家某种职能(政治职能、经济职能、文化职能、社会公共服务职能、三种对外职能)的内在要求；是国家贯彻某种原则(民主集中制原则、对人民负责原则、依法治国原则)的需要。
现实意义：
国内有关活动：①有利于人民当家作主，实现最广大人民的根本利益。②有利于依法治国(依法施政，建设法治政府)，转变政府职能，打造服务型政府。③有利于为现代化建设创造良好的环境。④有利于加强民族团结，保持社会稳定，维护国家的长治久安，实现中华民族的伟大复兴。⑤有利于提高综合国力，构建和谐社会。
对外交往活动：①对我国的意义：有利于提高我国的国际地位、综合国力、国际影响力；有利于创造良好的国际环境，维护国家安全；有利于扩大对外开放，促进国际合作，维护国家利益。②对地区、世界的意义：有利于促进经济全球化、世界多极化、国际关系民主化；有利于建立国际政治经济新秩序，维护共同利益，促进世界和平与发展，构建和谐世界。
2.考查政府(国家)怎样做某事。
此类问题，回答的角度主要有：履行好国家职能(一般要具体到某一职能的具体内容，即如何履行某种职能)；坚持原则(一般具体到某一原则的具体内容)；发展民主政治(坚持党的领导、依法治国和人民当家作主的统一；坚持我国的根本政治制度和重要的政治制度)；正确处理好国家与公民的关系；贯彻落实科学发展观等。
(二)经济学角度
1.考查政府(国家)做某事的经济学依据(原因、意义)或体现的经济学道理。
政府(国家)做某事的经济学依据，具体涉及的知识主要有：①社会主义的本质；②社会主义的生产目的；③社会主义的根本任务；④社会主义市场经济的根本目标；⑤市场在资源配置中起基础性作用，但是有弱点和缺陷，需要国家加强宏观调控；⑥国家宏观调控主要运用经济手段、法律手段和必要的行政手段；⑦生产与消费的关系；⑧全面建设小康社会，贯彻落实科学发展观；⑨适应经济全球化要求，坚持互利共赢的开放战略；⑩转变贸易增长方式等。
2.考查政府(国家)怎样做某事。
从经济学角度，回答政府怎样做某事，涉及的知识主要有：①按经济规律办事，充分发挥市场在资源配置中的基础性作用；②加强国家的宏观调控，主要是通过财政政策、税收政策、价格政策、产业政策等来实现；③坚持基本经济制度和分配制度；④建立并完善社会保障制度；⑤正确处理效率与公平的关系；⑥充分发挥财政的巨大作用；⑦协调区域经济发展；⑧坚持互利共赢的开放战略。
二、对企业(生产者、经营者)主体的考查
从试题设问的角度看，对企业主体的考查，主要有两方面：
1.企业为什么要做某事。其原因主要有：转变经济发展方式；提高经济效益；增强企业竞争力；提高市场占有率；提高企业和整个社会的资源利用效率；促进产业结构的优化升级；适应经济全球化趋势，将“引进来”与“走出去”相结合，提高企业的国际竞争力。
2.企业怎样做某事。其措施主要有：①依靠技术进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势；②增强自主创新能力，提高资源利用率；③树立良好信誉和形象，开展正当竞争，反对不正当竞争；④制定正确的经营战略，面向市场，生产适销对路的产品；⑤坚持经济效益和社会效益的统一，正确处理企业与职工的关系，自觉维护劳动者的合法权益；⑥通过兼并联合，优势互补，形成规模优势，发展规模经济；⑦顺应经济全球化趋势，坚持“引进来”和“走出去”相结合，提高对外开放水平。
三、对个人主体的考察
(一)政治学角度
从政治学角度，对个人(公民)主体的考查，主要涉及的知识有：
(1)公民与国家之间的关系。我国国家权力来源于人民，我国公民与国家的关系是和谐、统一的新型关系。
(2)正确处理公民与国家的关系。①从国家角度来讲：国家要依法保护公民的政治权利和自由。②从公民角度来讲：首先，公民享有广泛的政治权利和自由，选择权和被选举权是公民的基本政治权利，监督权是公民的重要政治权利。其次，公民要履行维护国家利益的义务：维护国家统一和民族团结，维护国家安全、荣誉和利益。第三，要正确对待公民的权利和义务：坚持公民在法律面前人人平等的原则；坚持权利和义务统一的原则；坚持个人利益与国家利益相结合的原则。
(3)公民有序的政治参与。依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，是公民参与政治生活的重要内容。依法有序扩大公民的政治参与，是实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求。
(二)哲学角度
从哲学角度，对个人主体的考查，主要涉及的知识有：(1)人与自然要和谐相处，人与规律的关系，人与联系的关系；(2)个人与社会的关系，个人活动与社会发展的关系；(3)人生价值的两个方面是统一的关系；(4)实现人生价值的条件；(5)人民群众是实践的主体，是历史的创造者。
(三)经济学角度
从经济学角度，对个人(公民)主体的考查，涉及公民的多重角色：(1)财富的所有者(货币，对金钱要取之有道、用之有度)；(2)新型的劳动者(劳动者的权利与义务，劳动合同制度，树立正确的就业观)；(3)公司的经营者(经营战略，经营者的素质)；(4)个人消费品的分配者(按劳分配，按个体劳动者的劳动成果分配，按生产要素分配)；(5)守法的纳税人(税收的特征，公民应该有纳税人意识，依法纳税)；(6)理性的投资者(学会理性投资理财——购买股票、购买商业保险、存款储蓄、购买债券)；(7)理智的消费者(影响消费的因素，树立正确的消费观，依法保护消费者的合法权益)；(8)市场规则的践行者和市场秩序的维护者。
7. 高中政治教案
1、对教材的理解:《具体问题具体分析》是《哲学常识》第四课《事物发展的源泉和动力》最后一个框题的内容。第四课最终教会学生以矛盾分析法来认识世界和改造世界。在前面的章节中，已经学习了矛盾分析法的一些的内容，例如，把握事物的重点和主流，对事物进行一分为二的全面分析。《具体问题具体分析》不仅是对马克思主义精髓的学习，而且对前面所学的知识作了一个很好的总结升华。 2、教学目标及重、难点的确立： （1）在钻研教材后，我确立了本节课的教学目标为：通过本节课的学习，让学生清楚地认识到矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的最根本的方法，明白具体问题具体分析是马克思主义的精髓。在此基础上，将其运用到解决实际问题中去。 （2）本课的教学重点：具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。 （3）本课的教学的难点：运用具体问题具体分析的方法论，理解、分析和解决问题。 确立的理由是：关于矛盾的理论是唯物辩证法的基本理论，学习这一理论，就要掌握矛盾分析的方法，并运用到实际中去。我现在真的需要高中政治教案，谁要是可以找到高中政治教案，就告诉我高中政治教案网址吧，谢谢告诉我高中政治教案，找到高中政治教案挺不容易的啊，这儿有高中政治教案啊，这里有高中政治教案，我还是找不到高中政治教案，到处问哪里有的话告诉我高中政治教案的网址吧，高中政治教案挺难找的，我现在真的需要高中政治教案，谁要是可以找到高中政治教案，就告诉我高中政治教案网址吧，谢谢告诉我高中政治教案，找到高中政治教案挺不容易的啊，谢谢啊！
8. 高中政治有效教学方法
导语：新课程视野下高中政治教学有效性的提高要求教师转变传统的教学观念，认真研究教学内容，创新教学方法，提高学生的学习兴趣，切实促进学生的全面发展。以下是我为您带来的高中政治有效教学方法，欢迎阅读! 一、转变教学观念，落实学生主体地位 要提高高中政治教学的有效性，教师必须树立正确的教学观念。首先，教师要认识到学生在教学中的主体地位，在课堂中坚持以学生为中心，重视培养和提高学生的创新能力、实践能力、解决问题的能力等，促进学生的全面发展。其次，教师在教学中应该要树立平等的观念意识。教师和学生在教学中是处于平等地位的，即教师应该积极主动地加强与学生的交流，从学生的角度出发，营造良好的、自由平等的教学氛围，为学生学习效率的提高提供环境基础。最后，教师应该要实现自我素质的提高，以更好的综合素质来推动学生的学习发展。 二、认真剖析教学内容，合理设计教学预案 高中政治教师要加强对书本知识的理解，从整体上把握教材内容和教学目标。新课程要求教师必须要重新对政治教学内容进行深入分析，摸透每个知识模块，并建立完整的知识结构，以更好地安排教学任务和教学计划，提高教学的有效性。此外，教师在教学活动开展前还需要加强对学生的了解，包括学生的学习能力、学习兴趣以及学习态度等，并根据学生的具体情况，结合教材内容合理设计教学方案，促进教学效率的提高。 三、创新教学方法，点燃学生参与热情 传统的高中政治教学中，教师大多采用单一的灌输式教学法。这种教学法不仅会让学生感到学习无趣，降低学生的学习积极性，还会限制学生主观能动性的发挥，十分不利于学生的长远发展。新课程标准指出，高中政治教师在教学中必须要采用科学恰当的教学方法，以提高学生学习的兴趣和热情，促进学生学习有效性的提高。新课程视野下，要提高高中政治教学的有效性就需要教师创新教学方法，提高教学的针对性和趣味性。教师可采用情境教学法，营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。例如，在《政府的职能和责任》教学中，教师可以为学生播放一段小视频，视频的主要内容是关于我国政府为了人民的利益而做出的一系列行为，如抗洪救灾的场景、保家卫国的战士坚守岗位的情景等。 这些视频的播放不仅能够带给学生更多的感动，而且可以帮助学生更加直观和形象地了解政府的职能和责任。另外，教师可以采用生活化教学法，通过深化学生实践体验的方式来提高学生的学习效果。如在《实现人生价值》的教学中，教师可以让学生通过课堂场景表演、模拟训练等方式来加深学生对人生价值的.理解。再如在《生活处处有哲学》的教学中，教师可以让学生举例现实生活中的哪些现象反映了哪些哲学道理。这样不仅能够使学生对哲学概念有更加具象的了解，还能够提高学生将理论知识运用于实践的能力，促进学生的全面发展。 四、注重小组合作，推动学生共享共进 运用小组合作学习有助于实现高中政治有效教学，而高中政治课堂中小组合作学习的有序进行，离不开教师的精心设计与指导。在上课之前教师要根据教学内容进行精心的准备，设计好小组合作的情境，预设问题，预留讨论的时间。在课堂中小组讨论时，教师需要深入部分小组了解讨论的情况，发现他们存在的问题，并给予他们必要的指导， 从而真正提高小组合作学习效率。例如，在《国际社会》的教学中，让学生讨论当今世界可能出现的变化。学生的思维是具有差异性的，让学生进行合作讨论能够进一步拓展学生的创新思维，而教师适时而合理的引导点评则能够帮助学生更好地认识世界。
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